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德國教育“讓孩子輸在起跑線上”?在德中國媽媽還原了真相

德國留學云-留學分享-2021年08月04日 11:40

如果說中國的教育讓在孩子出生前就開始焦慮,德國的教育則是“讓孩子輸在起跑線”的教育。

  如果說中國的教育讓在孩子出生前就開始焦慮,德國的教育則是“讓孩子輸在起跑線”的教育。

  為什么“輸在起跑線”的教育能讓德國以文明受到全世界的尊重,還包攬了一半的諾貝爾獎?德國的教育到底啥樣?

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  立規矩,從小開始

  在德國的幼兒園里總有很多規矩,不論年齡大小,都要按規矩執行。

  不允許攀爬桌子,不允許玩兒食物或邊走邊吃,不允許把餐刀放進嘴里,不允許打人,玩具不玩兒了要收拾,不允許帶家里玩具去幼兒園,吃多少拿多少……

  甚至對家長們也有一串規矩:

  每天必須提前15分鐘左右送到幼兒園,留出飯前熱身的時間;

  一旦進入幼兒園就不能抱著孩子,一定要讓他們步行;

  幼兒園放學后,接到孩子必須馬上離開,不能逗留;

  最好調整晚飯時間六點吃飯、七點洗漱上床晚安故事熄燈睡覺;

  家長勇于說不,即使她躺地打滾,大人走開就好;……

  可以說,“立規矩”是德國幼兒園的核心。在原則問題上,德國老師一定會說Nein(不),且完全不商量,堅決執行。

  有一段描述總結了從小立規矩的用意所在:

  "一切有了界限就好說,孩子的個性上會變得理性,嚴格遵守的準則,隨著父母對正確行為的反復訓練和動之以情,曉之以理的思想教育,時間一長成為自然,孩子就會把遵守這些規則當作自己的本分。于是無論是成年人還是孩子,都把維護公共紀律,愛護公共環境,在各種場合講究文明和秩序看成是無可置疑的事情。明確適當的獎懲原則和方式是讓正直、誠實、盡職盡責等觀念深入孩子的心靈,讓它們確確實實成為他們的行為準則。"

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  混齡幼兒園

  德國的幼兒園很多采取混齡制度。譬如一個班里,可能會有十歲的孩子,也可能會有三歲的孩子。

  雖然看上去很難管理,但在混齡幼兒園,不同年齡段的孩子活動時間也不同。這樣的搭配也更好地分布了老師的職責。

  對于這種制度,家長們最擔心的莫過于霸凌的潛在威脅。但事實證明,大孩子在混齡環境中有很多天然的機會鍛煉領導力和照顧弱者,這對發展孩子的社交能力、情商和同理心都非常有幫助。小孩子也不自覺地跟隨大孩子的腳步,向大孩子看齊。

  混齡班級就像一個小社會,低年級的“弱者”和高年級的“強者”要學會與彼此相處。在力量不均的人際交往中,如何利用自己的優勢和特點找到適合自己的位置,是每個人的必修課,越早開始越好。混齡班級恰好提供了這樣一個模擬真實社會的環境。

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  體系專業的性教育

  德國幼兒園的教育中,家長也是對象。在一本教導家長如何與孩子談論“性”的書中寫到:

  在孩子接受正式的性教育課之前(德國小學一般是四年級),他就已經從媒體上,身邊的朋友,看到聽到了解到了性,孩子年齡越大,信息來源和引導人就越為重要,你是希望孩子自己去摸索到性還是可以由你正面的引導?

  而且最重要的一句話是,如果你的孩子提出了關于性的話題,應該盡快地簡短地又符合他年齡特點地告訴他。這是給孩子一個很明確的信號,如果有了類似問題,可以隨時來問爸爸媽媽。永遠不要對孩子說,你還小,大了就會懂。

  德國兒童性教育圖書

  德國早期性教育(Frühsexualisierung),有一個比較明確的時期分割,大概多大的孩子,應該接受到如何的性教育,信息來源于德國聯邦健康教育中心BZgA(Bundeszentrale für gesundheitliche Aufkl?rung)和elternimnetz網站。

  在中國,兒童的性教育話題逐漸因為各種事件被“不得已”提上臺面。此時也不得不感嘆,德國在這方面的先進與成熟。

  德國幼兒園還會準備一套拼圖教具,幫助孩子更好地了解身體構造

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  學習社會情感

  德國的很多幼兒園都有一門“社會情感學習課程”(FAUSTLOS),目的是幫助孩子們發展他們的社會關系,加強自我意識。

  是不是聽上去很抽象?

  幼兒園里張貼的“社會情感學習課程”規則:

  1、安靜地坐著

  2、聆聽而不打攪別人

  3、如果我們想說什么,舉手示意

  右邊則是小朋友們畫的配圖。

  其實,幼兒園的老師們會在課上和孩子聊很多關于情感的話題,以引導他們領會“社會情感”,把生活中的問題以比較積極的方式解決。課程會分為不同的階段,涉及感情培養、感情管理等各個方面。

  孩子們在游戲、談話的過程中,就能讀懂并疏通自己,理解并接納他人。

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  幼升小,充滿儀式感

  德國家庭里有小孩要進入學校時,往往整個大家庭都會積極參與慶祝。而在小學中進行的“入學禮拜式”則是更大的一個儀式,為了帶領孩子告別幼兒園,并正式引導孩子進入下一個重要的人生階段:小學。這個儀式在德國的意義,不亞于圣誕節的平安夜。

  儀式在教堂中進行,氣氛莊嚴,孩子們抱著“入學喇叭筒”坐在最前排,接受來自所有人的祝福。沒有歡快的兒童歌曲,沒有夸張地蹦蹦跳跳,沒有人刻意的維持全場紀律,神父和牧師主持全場,用最簡單的樂器領唱,父母們跟著合,在他們認為最神圣的地方為孩子們祝福。

  在禮拜上,孩子們受到熱烈的歡迎,它不僅能讓孩子們更快進入角色,也能讓孩子也攜帶著對幼兒園老師的信任,來到小學,交付到小學老師手中。它的意義不僅僅是對小學生而言,對疑慮重重的小新生的家長也意義重大。

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  獨自步行上學

  德國的小學會提醒家長,盡量避免“父母出租車”接送小學生。看到這里大家一定擔心起了安全問題,但德國在這一方面也早已運作了一系列成熟的方案。

  德國著名的汽車協會會來培訓步行上學的孩子的交通規則安全,教即將上學的孩子們認識到汽車與馬路,行人與交通規則的關系。警察局會派專員來幼兒園給孩子們上示范課,遇到陌生人的各種行為應帶怎樣應對。

  社會組織也會開講座,教父母如何帶領孩子度過獨自走路上學的階段。學校還會給孩子們發一件黃色的帶銀條的小馬甲。獨自上學的孩子,尤其是低年級的孩子,個子并不高,冷不丁從停靠的汽車旁穿出來,尤其是冬天麻麻黑的天氣,帶著反光條的衣服非常顯眼,汽車燈一掃過就能晃到,知道前方有學生。

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  自由生長的下午

  德國的教育規矩嚴,但管得也松,主張在持守原則性問題的基礎上,鼓勵孩子們自有探索自己的興趣和發展方向。德國小學一、二年級,學生只在學校接受半天的課堂教育,下午通常1點左右就下課了。全天制的小學,孩子不需要出學校就可以接受到托管,而半天制的小學,孩子們就要離開學校,去幼兒園里設置的專門看管小學生的Hort或者學校附近獨立的托管中心(Schulkinderhaus)。當然也有一些家長不把孩子送到托管機構。

  下午的小學生們在做什么呢?

  當然,完成作業是必須的。但這并不會占用太久的時間。

  重點在于托管中心的興趣班,一般分為四大類:運動,藝術,手工和自然科學。在摸索中,小學高年級的孩子往往都能固定下來一兩項自己的興趣愛好,也有了比較鮮明的性格特征。喜靜還是愛動,文藝還是科技,孩子們的“專”往往就是建立在前期的各種分散的嘗試中。

  可以繪畫和吃東西的房間,里面的老師正在指導學生在繪畫

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  最重要的課程:閱讀

  小學生處在還需要適當引導的階段,德國小學通常會給家長以建議:

  帶孩子們去家附近的圖書館,關注各項適合孩子的閱讀活動;

  以身作則,自己先捧一本書來看,孩子便會依葫蘆畫瓢;

  與孩子共讀繪本后,提一些有趣而簡單的問題,養成閱讀后思考的好習慣;

  帶孩子一起去選書,讓孩子有機會選擇自己感興趣的書;

  填寫“讀書證”,讓爸爸媽媽或其他家庭成員聽孩子朗讀,并簽上名字。

  德國作為世界上書店最密集的國家,90%的德國人每年讀至少一本書,他們在從親子閱讀到引導兒童獨立閱讀的關鍵時期也是用心良苦。德國從繪本到更高階的圖書,建立了大量豐富的分級閱讀體系,幫助孩子從小讀書就很有系統性,涉獵范圍也很廣。

  在德國,有幾個特別出名的分級閱讀書籍系列,比如Bücherb?r書熊,Leserabe閱讀烏鴉,Lesel?we閱讀獅子,Leser?tsel閱讀謎團以及Duden杜登的Leseprofi專業閱讀。

  美國黑人民權運動領袖馬丁-路德-金說:“一個國家的繁榮,不取決于她的國庫之殷實,不取決于她的城堡之堅固,也不取決于她的公共設施之華麗;而取決于她的公民的文明素養,即在于人民所受的教育,人民的遠見卓識和品格的高下。這才是真正的利害所在,真正的力量所在”。

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